Datas do GESTAR II

Olá pessoal........ E ai como andam os trabalhos??

Estou passando para comunicar que teremos mais dois encontros para finalizarmos a nossa formação, que serão nos dias 26/11/2009 e 03/12/2009, não vamos realizar oficina no dia 19/11/2009, para dar tempo de todos vocês aplicarem todas as atividades pendentes dos TPs(1 a 6), organizar os portifólios e organizar o projeto. Estes dois encontros serão destinados a entrega do portifólio completo, entrega do projeto no Word e apresentação do mesmo em Power Point. A certificação está atrelada a finalização do portifólio e apresentação do projeto.

Certificação dia 15/12/2009.

Bjus....

Formadora Josiana

Relatório - 15° Encontro

Chapadão do Sul, MS 05 de novembro de 2009.

No primeiro momento socializamos o dever de casa atividade as atividades 05 e 06 (pag. 70 e 71) TP6 ou AAA6 (Unidades 21 e 22).
Realizamos a Sessão Coletiva 2-Unidade 23 – TP6, parte B, discutimos sobre a dificuldade dos alunos em compreender sistemas de equações do primeiro grau sem visualizar o concreto, realizamos o desenvolvimento de algumas equações utilizando material concreto e discutimos algumas formas didáticas para sala de aula.
Dever de casa – atividade 11 pag. 147 ou atividade 3 -AAA6- Versão professor pag. 73 ou atividade 7 pag. 179 – Desenvolver qualquer uma dessas atividades seguindo as orientações do Socializando o conhecimento pag. 213.

Relatório - 14° Encontro

Chapadão do Sul MS, 22 de outubro de 2009.

Os cursistas socializaram o dever de casa atividade 14 da unidade 20 - TP5, onde os alunos confeccionaram polígonos de quatro lados, utilizando canudinhos, cada alunos utilizou a forma que achou mais adequada, quadrado, losango, em seguida foram observando, as figuras dos colegas, e sobrepondo as idênticas, com mesma forma, mesmos ângulos , com isso eles obtiveram uma noção no concreto sobre congruência.

Realizamos a Sessão Coletiva 1-Unidade 21 – TP6, parte B, discutimos sobre a dificuldade dos alunos em compreender as operações com frações, operações simples como adição e subtração de duas frações com denominadores diferentes, os alunos tem muita dificuldade em reconhecer as situações onde se utiliza o mínimo múltiplo comum, na maioria das vezes não conseguem aplicar esse conceito.

Na parte C da Sessão Coletiva discutimos sobre o tema da unidade 23-TP6, que se refere sobre a migração entre países diferentes ou em um mesmo país, esse tema contribui muito para a analise geométrica, sobre localização, leitura de mapa, escala de mapa, sistemas de coordenadas, deslocamento no plano.

Dever de casa- Socializando o seu Conhecimento e experiências de sala de aula – Unidade 22 (pag. 211),os cursistas poderão aplicar as atividades 05 e 06 (pag. 70 e 71) sugerida pelo TP6 ou poderão escolher qualquer outra atividade presente no TP6 ou AAA6 (Unidades 21 e 22), fazer as adaptações que julgar necessário e aplicar em uma das suas turmas.
Organizar o portifólio até o 14º encontro do Gestar, para o próximo encontro, não esqueçam de desenvolver o projeto para finalização da formação.
“O caminho da sabedoria é fácil para quem não é cego pelo ego”.
Maxwell

Relatório - 13° Encontro

Chapadão do Sul, MS 08 de outubro de 2009.

Os cursistas socializaram o dever de casa atividades6 ou 9 da unidade 18 - TP5, os professores desenvolveram uma dessas propostas com seus alunos, usando uma didática diferente sem fazer cálculos, trabalhando com o visual, de forma concreta, envolvendo a turma toda, uns montaram um cardápio mostrando todas as possibilidades, outros desenvolveram atividade 9 sobre a compra de alguns objetos para escritório, mostrando todas as possíveis chances de compras. Os alunos se interagiram muito nessa oficina, o visual envolve muito os alunos despertando-os para os conceitos matemáticos.

Desenvolvemos a sessão coletiva 10, onde os professores realizaram o estudo das unidades 19 e 20, questionando e analisando algumas atividades presentes no TP5, sugerindo formas didáticas para aplicação, criando situações didáticas baseado nas atividades presentes nas unidades, refletindo sobre suas adaptações e socializando para a turma.

Dever de casa- Socializando o seu Conhecimento e experiências de sala de aula – Unidade 20 (pag. 199),os cursistas poderão aplicar a atividade 14 (pag. 166) sugerida pelo TP5 ou poderão escolher qualquer outra atividade presente no TP5 ou AAA5, fazer as adaptações que julgar necessário e aplicar em uma das suas turmas.
Organizar o portifólio até o TP5 para o próximo encontro, não esqueçam de desenvolver o projeto para finalização da formação.
“Podemos facilmente perdoar uma criança que tem medo do escuro; a real tragédia da vida é quando os homens têm medo da luz.”
Platão

Relatório - 12° Encontro

Chapadão do Sul, MS 24 de setembro de 2009.

Os cursistas realizaram o socializando o seu conhecimento,referente as unidades 17 e 18, em relação a suas experiências em sala de aula, alguns professores realizaram a atividade sobre o consumo de água, achando de suma importância a atividade, coincidia com o tema da unidades anterior trabalhada em sala, havendo um grande empenho por parte dos alunos. Outros realizaram a atividade relacionada com Tales de Milleto.

Na sequência realizamos o estudo das unidades 17 e 18, os professores estudaram as unidades analisaram as atividades propostas e desenvolveram as atividades seis, oito e nove da unidade 17, utilizando uma forma didática para compreensão da atividade seis. Realizamos a sessão coletiva 9.

Dever de casa – Socializando o seu conhecimento – Unidade 18 pag. 197 (atividade 9 da pag. 66).
“O segredo não é correr atrás das borboletas. E sim cuidar do jardim para que elas venham até você.”Mario Quinatana

Relatório - 11° Encontro

Chapadão do Sul, MS, 10 de setembro de 2009.

Os professores socializaram o dever de casa, alguns realizaram a atividade sete referente a análise dos preços dos combustíveis em postos de gasolina, acharam que os alunos se interessaram bastante na atividade, por ser algo presente no cotidiano deles, ao fazer as operações com números decimais, duas, três casas após a virgula encontraram um pouco de dificuldade, na analise quantitativa também, mas com a interferência e orientação do regente, facilitou a compreensão dos alunos.

Outros socializaram a atividades proposta para construir a reta do tempo baseada na musica de Raul Seixas – Eu nasci a dez mil anos atrás, levaram os alunos na sala de tecnologia para pesquisarem os fatos relevantes que aconteceram a dez mil anos atrás até os dias atuais, assistiram o clik da música, construíram a linha do tempo utilizando a pesquisa, dando ênfase nos acontecimentos histórico para a matemática. Os professores entenderam que ensinar matemática dessa forma é satisfatório, a uma interação satisfatória entre alunos e professores.

Alguns professores não tinham socializado a atividade sobre consciência e comportamento ecológico, aproveitaram o momento para compartilhar suas experiências, levaram os alunos para sala de tecnologia, pesquisaram sobre o tema, o professor leu um texto para a turma, os alunos elaboraram questões sobre comportamento e consciência ecológica, juntos selecionaram as dez melhores de cada assunto, cada aluno respondeu o questionário e entrevistou, dez colegas, com sim ou não, depois tabularam, e construíram gráficos de colunas, para mostrarem se existe alguma relação entre a consciência e o comportamento ecológico, das pessoas, ambos os professorem concluíram junto com seus alunos que as duas variáveis são independentes.

Realizamos a seção coletiva 8, eixo temático água e sociedade inclusiva, estudando sobre espaços, Tales, Pitágoras, Relações Trigonométricas, Semelhança de Triângulos e Proporção. Discutimos algumas atividades proposta no TP, realizamos a atividade 2 da parte B da sessão, atividade comum para os professores, pois já trabalham com atividades, com este contexto. Trocamos idéias sobre projetos, etapas de uma projetos, temas interessantes.

Dever de casa – Socializando o seu conhecimento e experiências de sala de aula –atividades sugeridas: atividade 12 pag. 155, atividade 2 pag. 137, atividade 8 pag. 148, atividade 11 pag. 152 ou atividade 2 da parte B da oficina pag. 234. O professor escolhe as atividades que melhor se adapte a sua turma. Qualquer atividade aplicada deve seguir as orientação do socializando da pag. 221.

“Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos.”
Pitágoras

Etapa de um Projeto

O professor cursista deverá desenvolver um projeto para a finalização do programa, de
preferência interdisciplinar, a ser implementado em sala de aula, apresentando a estrutura
a seguir:
a) Temática: definir um tema que possa desenvolver os conhecimentos adquiridos no
programa e seja contextualizado à realidade de sala de aula.
b) Problemática: definir uma situação-problema a ser focada mediante seu desenvolvimento.
c) Fundamentação teórica: definir os conceitos e as teorias que darão base a todas as
ações desenvolvidas.
d) Objetivos: definir quais são os objetivos gerais e específicos a serem alcançados com
a sua implementação.
e) Metodologia: definir os passos a serem seguidos e os recursos materiais a serem utilizados
para a sua realização.
f) Cronograma: definir o cronograma de cada etapa de desenvolvimento e os seus respectivos
prazos.
g) Equipe de trabalho: definir as áreas de conhecimento envolvidas, assim como os educadores participantes e as suas respectivas atribuições.
h) Avaliação: definir o processo de avaliação e os instrumentos a serem utilizados.

Relatório - 10° Encontro

Chapadão do Sul, 27 de agosoto de 2009.

Começamos a oficina com uma apresentação no Power Point, sobre os conteúdos abordos nas unidades 13 e 14, os objetivos das seções, discutimos a aplicação de algumas atividades relevantes em cada unidade, incluindo algumas atividades extras dos cadernos de apoio à aprendizagem – AAA.

O tema central da unidade 13 é de suma importância, trata de análises e cálculos sobre comprar à vista ou à prazo, de forma objetiva e clara levando o aluno a formar sua própria opinião, de acordo com a necessidade e forma da aquisição do bem. Interpretação e analise das propagandas dos encartes, saber calcular os valores estabelecidos e ditos como vantajosos e não simplesmente comprar pelo impulso da promoção.

Realizamos o socializando da ida em sala de aula e assistimos um filme sobre o assunto.
Discutimos a extensão 4 da pag. 96, assistimos o click da música de Raul Seixas, Eu Nasci A Dez Mil Anos Atrás, proposta na atividades, conversamos sobre as diversas formas de explora – lá. Os cursistas desenvolveram as atividades propostas na Parte B da oficina, socializamos, comentamos o texto de referência e discutimos a parte C da oficina.
Dever de casa – qualquer uma das atividades discutidas no slide, seguindo as orientações do socializando o seu conhecimento – unidade 14 pag. 219.

Relatório - 9° Encontro

Chapadão do Sul, 13 de agosto de 2009.

Os cursistas realizaram a leitura da do texto Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico, discutiram o tema e refletiram sua abrangência. Em dupla realizaram a Parte A da oficina, elaborando dez questões sobre comportamento e dez sobre consciência ecológica, seguindo as orientações da sessão coletiva 6.

Com os resultados em mãos construíram gráficos com as variáveis consciência e comportamento ecológico, cada equipe utilizou um critério para coleta de dados, alguns acham que era possível obter uma função e outros não.
Socializamos a atividades, onde os cursistas acharam de difícil aplicação em sala de aula.
Os cursistas entregaram os portifólios, receberam uma apostila com sugestões de jogos matemáticos, um CD com parodias abordando vários conteúdos dos anos finais do Ensino Fundamental e apresentamos alguns jogos no concreto como, jogo do tabuleiro e jogos das trilhas, contribuindo para o aperfeiçoamento dos professores de matemática.
Dever de casa TP3 - atividades de 1 a 6 da pag. 147 e 148, seguindo as orientações do socializando da pag. 229.

Segunda Etapa da Formação em Campo Grande

Chapadão do Sul, 17 a 31 de agosto.

Ficamos uma semana confinados na UNIDERP em Campo Grande, relatando os TPs já trabalhados, expondo os trabalhos dos cursistas com seus alunos, estudando algumas unidades e sua diversas formas de aplicação.

Formadora Eliene da Uneb.

Meu grupo apresentando trabalho.

As trocas de experiências e de material foram de grande valia.

Agora já estamos na reta final, faltando realizar o modulo 2( TP4, 5 e 6) e os projetos, e vamos nós cursistas......para o final da jornada.

Relatório - 8° Encontro

Chapadão do Sul, MS 30 de julho de 2009.

Iniciamos o encontro falando sobre a dificuldades de ensinar geometria, os alunos tem dificuldade para visualisar as situações geométricas , sem a utilização de material concreto, esse é um dos temas que apresenta mais problemas na aprendizagem da matemática. Começamos a discutir as situações práticas propostas no TP3 unidades 9 e 10, para explorar melhor esse conteúdo, de forma concreta.
Na parte A da sessão os cursistas leram a proposta, discutiram e desenvolveram a atividades da construção do prisma, com isopor e canudinho, resultado foi muito satisfatório, é possível explorar vários tópicos de geometria com a confecção de um prisma, facilitando a compreensão dos alunos.

Na seguência realizamos a parte B da sessão coletiva a transposição didática, onde os cursistas recortaram o anexo do TP3, seguindo as instruções confeccionaram um caleidociclo desenvolvido pelo artista gráfico Escher, em seguida responderam as questões matemáticas relacionada a obra artística.

Socialização das atividades realizadas e, sala de aula e na oficina, os cursistas concluíram que as duas atividades desenvolvidas na oficina contribuirá muito para o aprendizado dos alunos.
Dever de casa – Socializando o Conhecimento e experiências de sala de aula – unidade 10 página 227 –TP3 ( atividades sugeridas: uma das atividades desenvolvidas nas oficinas ou maquete da piscina Página 20). Os cursistas decidiram desenvolver uma das atividades realizadas na oficina, referencialmente a do caleidociclo.

“O importante da educação não é o conhecimento dos fatos, mas dos valores.”
Dean William R. Inge

Relatório - 7° Encontro

Chapadão do Sul, 09 de jullho de 2009.

Como é final de bimestre, comentamos o desempenhos dos alunos nas provas bimestrais, discutimos sobre a elaboração das provas, uma troca de experiências de muita valia.

Fiz um breve relato sobre as unidades 7 e 8 do TP2, iniciamos a sessão coletiva 4. Os cursistas no grande grupo leram e analisaram a atividade 1 - Parte A, gráfico vitimas de acidentes de trânsito distribuídas por faixa etária, em seguida responderam as atividades relacionadas ao gráfico. O gráfico 1 leva a pensar que a faixa etária com mais risco é de 15 a 24 anos, mas ao completar a tabela e construir o gráfico dois, todos viram, que esta informação estava errada, a faixa etária com maior risco é de 35 a 59 anos. Chegando a conclusão que os dados do gráfico 1 não eram suficientes para dizer qual faixa etária da população brasileira corre mais riscos de ser vitimada por acidentes de trânsito.


Transposição didática, parte B da sessão coletiva os cursistas formaram três grupos, onde cada equipe realizou uma atividade diferente sobre probabilidade, sugerida pela sessão, em seguida realizaram a discussão no grande grupo respondendo as perguntas sugeridas, responderam as questões três e quatro no grande grupo.





Introdução a próxima unidade no grande, atividades 5 e 6 no grande grupo motivando os a realizaram as próximas unidades.

Tarefa de casa - Socializando o conhecimento e experiências de sala de aula – unidade 8 página 227, atividades 17 pag. 198.

“Podemos facilmente perdoar uma criança que tem medo do escuro; a real tragédia da vida é quando os homens têm medo da luz.”

(Platão)

Relatório - 6° Encontro

Chapadão do Sul, 18 de Junho de 2009.

Entreguei os portifólios para os cursistas, fiz um breve comentário sobre sua estrutura.

Em grupo de três ou quatro professores começaram a oficina com a parte A, atividade 1, proposta para cada grupo criar uma estratégia para medir a superfície da pele que cobre o corpo humano, cada equipe pegou um componente do grupo, aferiu as medidas e anotou os dados para efetuar os cálculos através da estratégia elaborado pelo grupo.

Um grupo separou o corpo humano em pequenos cilindros, e foi marcando as medidas e efetuando os cálculos das áreas por planificação, inclusive do nariz e orelhas e calcularam, depois conferiram com a tabela e observaram que o resultado foi muito preciso. O outro grupo separou o corpo humano em cilindros maiores só troncos e membros, realizando os cálculos, como o componente do grupos deles era muito alto, tiveram que substituir na fórmula usada pelos médicos e nutricionistas para verificar a precisão do resultado. Observaram uma diferença, retomaram as medidas dividindo os membros em partes menores e refizeram o cálculo, conseguindo chegar no mesmo resultado da fórmula. A atividade foi muito interessante e estimulante para os cursistas.

Na parte B da oficina os cursistas em grupo, procuraram em revistas notícias importantes, criaram uma situação problema, e com base nela criaram um mapa conceitual, mostrando a abrangência de conteúdos da atividade. Uma das equipes criou uma situação problema sobre a popularidade de alguns presidentes. Já a outra criou uma situação problema com base em pacotes turísticos. Quais suas vantagens e desvantagens?

Socializamos a atividade, os professores gostaram muito de criar esse tipo de atividade com noticias.

Cada educador respondeu a enquete da parte C da sessão coletiva, e divertiram-se com os resultados, onde alguns nem imaginavam que poderiam se identificar com algumas práticas esportivas.
Finalizamos o encontro deixando como dever de casa, a ida em sala de aula atividade 10 ou 11 das paginas 28 e 29 da unidade 5 e o socializando o conhecimento da página 226, desenvolver a atividade 10 ou 11 pag. 131 e 132.

"Nunca deixe que lhe digam não vale a pena acreditar no sonho que se tem ou que seus planos nunca vão dar certo ou que nunca vai ser alguém".

Renato Russo